2013 -
Atual
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES INDÍGENAS GUARANI E KAIOWÁ EM MATO GROSSO DO SUL: relações entre
territorialidade, processos próprios de aprendizagem e educação escolar
Resumo: Dada a realidade indígena de
Mato Grosso do Sul e a construção sócio-política e epistemológica de um novo
modelo de educação escolar para as comunidades indígenas que se consolidaram na
Constituição/88, a pesquisa pretende, a partir da Educação Escolar Indígena no
estado, avaliar as práticas educacionais, tendo em vista o processo de formação
de professores indígenas Guarani e Kaiowá (Superior e Médio) e as interações
estabelecidas com o cotidiano das escolas, tendo como referência as relações
entre territorialidade, processos próprios de aprendizagem e educação
diferenciada. A fundamentação teórica baseada na antropologia, pedagogia e os
estudos pós-coloniais, ancora o levantamento qualitativo, sustentado por
aportes etnográficos e em instrumentos diversificados de pesquisa:
documental/bibliográfica e procedimentos de pesquisa de campo (observação,
entrevistas, entre outras). Destaca-se que a questão central deste trabalho
está norteada pela construção de conceitos, de concepções de mundo e de
territorialidade (fundamental na compreensão da epistemologia guarani e kaiowá)
que se sustentam nos chamados processos próprios de aprendizagem , uma das
categorias que caracteriza a educação escolar indígena diferenciada e
específica e que se constitui, ainda, uma lacuna nos programas de formação de
professores indígenas no Brasil, bem como pela constituição de um núcleo de
pesquisadores indígenas guarani e kaiowá. A expectativa desta pesquisa
centra-se em eixos fundamentais enquanto perspectiva de contribuição na
produção de conhecimentos em nossos espaços de ação acadêmica e, sobretudo,
como suportes consistentes em nossos campos de atuação junto às comunidades
indígenas Kaiowá e Guarani. A pesquisa envolve pesquisadores indígenas e não
indígenas da UCDB, UFMS, UEMS, UFGD (Licenciatura Intercultural indígena) e Secretaria
de Educação do Estado (magistério nível médio) e como campo empírico as escolas
das aldeias de Caarapó, Japorã, Coronel Sapucaia e Laguna Carapã.
2013 -
Atual
A
cosmovisão e as representações das crianças indígenas no Mato Grosso do Sul: as
relações entre a pedagogia do cotidiano e a escola
Resumo:
Compreender a lógica de construção de conceitos da criança indígena do Estado
de Mato Grosso do Sul nas relações entre a pedagogia do cotidiano e a escola;
através das representações das mesmas a pesquisa busca captar e descrever as
mudanças que sofrem estes conceitos no contexto da educação escolar e, a partir
desses dados, organizar e elaborar conhecimentos que possam assessorar a
construção de projetos políticos pedagógicos que atendam às exigências de uma
educação escolar indígena diferenciada e específica, numa perspectiva
intercultural, bem como avaliar os projetos políticos pedagógicos em andamento
nas aldeias e os seus resultados práticos, especialmente, no que diz respeito
ao aspecto epistemológico..
2006 -
2010
A
cosmovisão e as representações das crianças Kaiowá-Guarani: o antes e o depois
da escolarização
Resumo: A
grande conquista dos movimentos indígenas e que rompe com o modelo
curricular/metodológico de caráter homogeneizador e integracionista tradicional
da escola colonialista que a eles era imposto, concentra-se em dois grandes
eixos epistemológicos legitimados pela Constituição Federal/1988 e garantidos
pela Lei de Diretrizes e Bases 9394/96: permitir para as escolas indígenas o
uso da língua materna e dos processos próprios de aprendizagem. O projeto de
pesquisa, tem como ponto de partida a realidade sempre dinâmica e contraditória
da Educação formal entre os povos indígenas. No entanto, nos propomos um
diferencial, que é justamente a tentativa de compreensão do espaço lacunar
representado pelos principais sujeitos do processo educativo: as crianças.
Raras foram as pesquisas, até agora, realizadas especificamente com este
seguimento das populações indigenas. A proposta busca, através das representações
de crianças guarani/kaiowá ( MS), compreender a lógica de construção de
conceitos no contexto da socialização primária ( no contato direto com a
família e a comunidade) e as mudanças que sofrem estes conceitos no contexto da
socialização secundária( o espaço da educação escolar) e, com esses dados,
elaborar conhecimentos para que possam contribuir para a construção de projetos
políticos pedagógicos que atendam às exigências de uma educação escolar
indígena diferenciada e específica, numa perspectiva intercultural, bem como
avaliar os projetos pedagógicos em andamento nas aldeias e os seus resultados
práticos, no que diz respeito ao aspecto epistemológico.Utilizando uma
fundamentação teórica com base na antropologia, na pedagogia e nos estudos culturais,
o levantamento qualitativo, sustentado por aportes etnográficos, apóia-se em
instrumentos diversificados de pesquisa, que contemplem a captação e a
interpretação dos sentidos e significados das representações infantís. O
trabalho será realizado com as crianças guarani/kaiowá, antes da freqüência
escolar, e imediatamente.
2004 -
2007
Professores-índio
e a escola diferenciada/intercultural: a experiência em escolas indígenas
Kaiová/Guarani no Mato Grosso do Sul e a prática pedagógoca para além da escola
Resumo:
Dada a realidade indígena do Mato Grosso do Sul e a construção sócio-política e
epistemológica de um novo modelo de educação escolar para as comunidades
indígenas como resultado dos movimentos sociais que emergiram na década de 70 e
que se consolidaram na Constituição de 88 e nos seus desdobramentos jurídicos,
a pesquisa pretende identificar a intervenção/impacto da prática pedagógica dos
professores índios Guarani/Kaiová, no âmbito da comunidade, na percepção dos
próprios professores índios, dos alunos e das mães, sujeitos mais diretamente
envolvidos na dinâmica e tensões da escola e, como essas práticas e seus
efeitos, estão envolvidos nas relações de poder social da comunidade e o seu
entorno. Para tanto propõe - se a um esforço histórico/dialético, ancorada no
campo do Estudos Culturais e da Sociologia Política . Far-se-á uso desde os
instrumentos tradicionais para o mapeamento dos professores até os encontros de
opiniões passando pela pesquisa documental e bibliográfica com a intenção de
estar cercando o objeto de estudo em sua totalidade, em seu contexto e em sua
complexidade. A escolha dos professores Guarani/kaiová , em áreas a serem
definidas, se dá por ser este o grupo de maior contato em assessorias e
programas de formação. Relatório- : A pesquisa teve como meta identificar a
intervenção/impacto da prática pedagógica dos professores índios
Guarani/Kaiowá, no âmbito da comunidade, na percepção dos próprios professores
índios, dos alunos e das mães, sujeitos mais diretamente envolvidos na dinâmica
e tensões da escola e, como essas práticas e seus efeitos, estão envolvidos nas
relações de poder social da comunidade e o seu entorno. Para tanto se propôs,
metodologicamente, a um esforço histórico-dialético, ancorada no campo dos
Estudos Culturais e da Sociologia Política. Lançou mão da proposta de fazer uso
de procedimentos tradicionais para a cartografia da realidade dos professores
indígenas no Estado, além da pesquisa documental que servirá de orienta.
